书写能力不只是练字！写作业不专心可能与它有关，这样训练效果好
孩子写作业，是很多家长必经的磨难之一。
不写作业时母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。成了很多家庭的真实写照。
更有父母给出了血泪总结，表示目前最伤害家庭关系的事情就是陪孩子写作业。
写作业难，不是某一单方面因素引起，每个小孩情况不同，产生的主要原因也千差万别。
比如，孩子的注意力发展还不成熟，比较容易分心，而写作业又要求专心，这就造成了很大的矛盾。
比如，孩子的精细运动发展还不到位，把新学的汉字横平竖直地写到田字格里难度太大了，非常容易有挫败感，伤害了学习动机，这就是与书写能力有关。
写作业这个问题可能真的是小朋友人生中的一道坎儿，要迈过这道坎儿，顺利进入主动学习的世界，需要很多方面技能的提升。
这里我们主要从书写能力的角度，来说说如何帮助孩子渡过写作业的难关。
因为书写能力体现出孩子对符号的理解和对语言的逻辑判断。
一说起要培养孩子的书写能力，绝大多数人的第一反应都是，准备好纸和笔，把孩子摁在桌前开始手把手地教“一、二、三”。
是的，在大多数人看来，书写就意味着写字，意味着用正确的姿势写字。
这样的考虑当然没错，从幼儿园到小学，孩子需要借助一套熟悉的口语符号，去学习一套新的文字符号，这是很大的挑战。
但是，书写仅仅是抄写汉字吗？会写几个字就意味着孩子掌握了书写能力吗？
对于这一系列的问题，我们可以参考一下全美幼教协会的建议。
1、书写目的
书写是一种表达方式，孩子可以用书面的形式表达自己的想法，也可以自己口述，请成人帮助记录下来，然后阅读和分享他们的记录。
2、书写工具
书写需要借助工具，但绝不意味着只有使用纸笔才叫书写，使用蜡笔、记号笔、铅笔和计算机进行的，都算书写。
3、书写形式
从最开始乱涂乱画一些杂乱的线条，到之后有意识地涂涂画画，从摹写字母，到自己发明别人看不懂的字，再到歪歪扭扭的辨识度越来越高的字，都是孩子的书写。
所以，儿童书写能力的培养，真的不是教他用正确的方式写几个字。
而是帮助他了解一套新的符号系统，让他知道自己的想法可以通过这样的方式，实现同别人的交流。
而从涂鸦到绘画，从不像字的字到真正的字，都是在交流驱动下不断生成和完善的。
真正的读写技能的开始阶段，比我们想象的要早得多，从孩子能够抓着蜡笔信手涂鸦的时候就开始了。
一般书写能力的发展需要经过以下几个阶段。
1、最开始，儿童的书写看起来跟涂鸦差不多，他们会随意涂画，说不出来自己在写什么。
2、接下来，他们能写一些有结构的线条，比如弯弯曲曲的一行线条，代表一行字，这说明他们初步认识到汉字是一行一行呈现的。
3、之后，开始出现拆分，他们可能会用一些类似汉字的符号来书写，但并不是写真正的字，而是假装自己在写字。
4、再之后，孩子会逐渐理解汉字的特点，也就是一个发音对应一个汉字，可能会通过画一些简单、具象的符号来代表想要表达的意思，也就是进入了自创书写阶段。在这个阶段，孩子可能最先学会写数字。
5、然后，孩子能写出很像汉字的符号，很有可能是他在周围的环境中看到的，虽然大人不容易辨认，但孩子可以说出他写了什么。
6、到了最后一个阶段，孩子可以写出接近正确的汉字，但可能有一些小错误，比如缺笔画、笔画的方向错误、整个字写反等，但基本上已经可以辨认。这个时候，孩子的书写已经很接近正式书写了。
整个书写能力的发展是一个长期的过程，在一次次的练习中，孩子对线条的控制越来越好，对工具的掌握越来越熟练，对符号的理解也不断加深，最终一步一步踏上了通过符号交流的新旅程。
书写的动力其实是表达和交流。
孩子自发的绘画就是一种天然的表达，使用文字符号也是一种表达，但在日常生活中，我们会更多地使用口语，而不是书面语。
孩子可能不容易在口语和书面语之间建立联系，而要培养孩子的书写能力，第一步就是要让他知道，我们平时说的话，同一个个的方块字是有联系的。
具体来说，如何培养孩子的书写能力呢？
1.写下对话，建立口语和文字间的联系
研究者记载的这样一个案例，可以作为训练孩子书写能力很好的典范。
幼儿园的小朋友常常妙语如珠，老师每天都会把一个小朋友说的话记下来，写在公共的小黑板上。
跟所有人一起分享，小朋友们都期待自己的话被写下来。
有一天，一个小男孩跑过去对她说：老师老师，我要告诉你一个秘密。
老师问：什么秘密呀？小男孩说：给我纸和笔。 拿到纸和笔之后，小男孩在纸上写了一通，把纸条塞到了老师的手里。
老师打开一看，全是乱七八糟的线条，看不懂啊！于是她对小男孩说：能给我读读你写的字吗？
小男孩拿回纸条，装模作样地念道：我不喜欢吃橘子。
那个小男孩才四岁，当然还不会书写，但已经有了写字的意识。
这说明，当小朋友常常有机会看到大人写字，知道写字也是一种交流的方式，就会很乐于试着用这样的方式进行交流。
2.周末计划，学会文字和口语间的转化
书写不仅仅包括写字，也包括写能表达意义的符号。
在家里，可以和孩子一起写周末的计划，这也是一种很有意思的书写体验。
刚开始用贴纸，绿色的叶子代表妈妈上班的日子，红色的花代表可以陪她的日子。
后来换画画，画小汽车代表妈妈上班，画一朵花代表妈妈可以陪，而且可以引入了更丰富的符号，蛋糕代表生日，几个小人儿代表去看表演。
类似这样的、能邀请孩子加入进来的书写练习还有很多。
比如制作购物清单，买到的物品就打钩；
比如在冰箱门上贴上食品清单，孩子想吃什么就圈出来。
等孩子熟悉了这样的表达形式，可以请他试着创造属于自己的计划或清单。
3.亲子日记，练习用文字来表达口语内容
虽然说起来有文字，但并不一定真的用文字，因为合作书写的原则是，大人孩子都能懂。
这样的方式很适合用来同孩子交流那些可能需要反复说的事情，
建议父母和孩子可以用合作书写的形式来写亲子日记。每天晚上睡前，讲一讲当天发生的有意思的事情。
借着这种方式，亲子之间有了很多可以回忆和反复谈论的材料，也让她看到了事情发展的时序性。
看到自己说的话、关心的事变成文字（符号）落到纸面上，每次一起翻看都能还原当时的情况，孩子会觉得非常神奇，这也是在建立早期的读写意识。
而这种多写多画的过程，本身就是在练习书写技能，而且是很愉快的书写体验。
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