“性别滤镜”可能限制了孩子发展——应鼓励孩子心理“双性化”
“哇，是个女孩！”
“哇，是个男孩！”
一个宝宝出生后，通常人们所说的第一句话，就是上面两句中的一句。
从这一刻起，男孩和女孩就开始受到不同的对待，比如：
男孩子被裹在蓝色的毯子里，女孩子被裹在粉红色的毯子里；
男孩子得到玩具小汽车当礼物，女孩子得到布娃娃当礼物；
男孩子在害怕、寂寞、难过时，很少被重视，女孩子在害怕、寂寞、难过时，得到更多的安慰；
男孩子被爸爸妈妈拥抱得少，女孩子被爸爸妈妈拥抱得更多；
男孩子被鼓励去玩冒险、探索、身体碰撞更多的游戏，比如踢球，女孩子则被鼓励玩安静、乖巧、身体碰撞少的游戏，比如过家家；
男孩子和女孩子不一样，而且从很小的时候就能表现出来。性别差异好像很明显。
两者都有。
先天因素：* 女孩相比男孩，通常说话更早。
* 男孩比女孩更具工具性攻击性，比如和别的孩子抢玩具；女孩更倾向于关系攻击，比如冷落、孤立别人。
* 男孩的活跃度通常高于女孩，也更容易被激惹。
* 男孩的睡眠更容易被打乱。
* 男孩子更喜欢扮鬼脸。
先天的性别差异确实存在，不过，一般来说，女婴和男婴之间的差异是很小的。
如果不说，成人通常很难区别男孩和女孩。
婴儿和婴儿之间的个体差异，比他们的性别差异大多了。
爸爸妈妈、社会文化、教育等后天因素，是可以放大，或者缩小这种先天差异的。
只是目前看来，我们的社会比较倾向于放大这样的差异。
后天因素是如何放大性别差异的？成年人通常会不自觉地用更不同的方式来诠释男孩和女孩的行为。
我们来看一个心理实验：
心理学家约翰.康得利给成年人展示一段婴儿录像，内容是一个9个月大的孩子对不同玩具的反应。
虽然大家看的都是同样的录像，但其中一部分大人被告知，这个孩子叫“约翰”，而另一些大人被告知，这个孩子叫“玛丽”。
实验要求大人们判断并评估婴儿的快乐、愤怒、恐惧的程度。
当婴儿看到盒子里弹出的小丑而大哭的时候，知道孩子叫“约翰”的那些大人，认为孩子哭是因为生气了。
而知道孩子叫“玛丽”的那些大人，则认为孩子哭是因为恐惧。
显然，我们大人在观察孩子行为的时候，不自觉地加上了“性别滤镜”。
这样的“性别滤镜”，也影响这孩子观察世界的方式，影响着他们的行为以及他们与同伴和成人互动的方式。
如果大人通过“性别滤镜”来观察孩子，孩子也通过“性别滤镜”来观察世界，当然更容易符合社会的预期——男孩更像个男孩样，女孩更像个女孩样。
不过，这样做的弊端是，男孩和女孩从出生起就因为性别受到不同的对待，同样也受到了不同的限制，从而无法发挥自己全部的潜能。
比如，一个本身有数学天赋，空间感和逻辑能力很好的女孩，很可能因为性别的刻板印象，不被重视这方面的能力，不允许进行爬高、爬低地空间探索，反而被要求“玩女孩子玩的游戏”，因而错过了在数学方面做出成绩的机会。
比如，男孩刚会走路，迈出第一步时，父母倾向于鼓励他继续走，继续探索世界；而女孩迈出第一步时，父母更倾向于拥抱她，和父母保持近距离。
渐渐地，女孩倾向于表现出较大的顺从，以及较少的独立；而男孩则更倾向于独立，以及较少的情感表达。
于是，男孩缺了点关怀，女孩又缺了点勇气。
养育男孩的时候，哪些问题让爸爸妈妈很头疼？
通常是：
“他不听话”；
“他有什么要求从来不会好好说”；
“他不爱说话”；
“一点儿也不考虑我们的感受，没有小女孩贴心”；
养育女孩的时候，爸爸妈妈又担心啥？
“太娇气”；
“动不动就哭”；
“受不了一点儿挫折，容易放弃”；
“输不起，稍微有点挑战的活动，直接不愿意参与”；
和爸爸妈妈保持亲密的连接，以及拥有自信的力量，是每个孩子都需要的、应该拥有的权利。
但如果“性别滤镜”太重了，我们就容易忽视孩子这样的需求。
女孩子的力量容易被看轻，反而更要求她们“乖巧”、“懂事”、“对别人友善”，搞好人际关系胜于取得成就感。
同样，男孩子也很难被鼓励培养亲密感，而是被灌输竞争、实力、勇气、成就。但凡有哭、撒娇、害怕的表现，也很难得到父母亲密的安慰，反而被大人教育：
男孩子不能哭；
男孩子要勇敢；
男儿有泪不轻弹……
刚刚萌发出的一点儿建立亲密感的需求，又这样被推远了。
有一位心理学家叫做桑德拉.贝姆，提出了鼓励孩子“双性化”的观点。
别误会，双性化并不是鼓励男孩子更像女孩，女孩子更像男孩。
而是说，父母可以鼓励孩子，把男性看成是坚定而自信的（典型男性适宜特征），但同时又是友善而温柔的（典型女性适宜特征）；
把女性看成是有同情心、温柔的（典型女性适宜特征），同时也是自信、独立，有竞争性的（典型男性适宜特征）。
为此，爸爸妈妈可以：* 告诉年幼的孩子，除了生理特征不同之外，一个人的性别并不是那么重要。
* 孩子玩交叉性别的游戏，以及同性别的游戏，都值得鼓励。
* 平等地分配家务，男孩子可以学习做饭，女孩子也可以学习修理玩具，反之亦然。
* 爸爸妈妈也应当做出“双性化”的表率，比如爸爸也会做饭洗衣，妈妈也能换灯泡。
让男孩子在保有力量的时候，也懂得社交、亲密，和别人保持连接。
让女孩子在善于交往的同时，也保有自己的力量。
年幼的孩子，需要明白实现自己的才能、作为独立的人的行事，而不是作为特定性别的代表来行事。