“不理他们就好了”
不知道该去恨谁，我的人生轨迹从此变了！
01霸凌，或许根本不需要理由！“初中那会儿长得瘦小，被班上几个混混欺负，嘴硬不服软，挨了不少打，男孩子嘛，不好意思告诉父母，上学都是走小路的，怕遇到！”
曲刚现在是一家电商公司的运营总监，回想起曾经遭受过的校园暴力，他表示，“不会刻意去想那些不好的事，基本上都忘了……”
问及再见到那些人，会不会原谅，他的回复干脆而肯定，“那肯定不会的，有些事没经历过，真的别评价。”
“我曾经跟心理医生沟通过这件事，其实很多时候，那些施暴者从没想过求得谁的原谅，甚至到最后，他们都不觉得自己有错，你觉得谁更应该去看‘病’呢？”
“如果知道摔碎一个杯子有那么大的影响，我就赔她了。”
阳阳学习良好，外貌良好，在班上属于那种比较文静的学生。中学寄宿那会儿，她看到一群学生在宿舍嬉戏时，不小心撞碎了宿管女儿的水杯，她原本是想要跑过去看有没有接住的可能，不巧被进来的杯主看见了。
“杯子300，赔钱！”这个数目放在当时绝对是“天价”，本就不是自己惹的祸，再加上对方嚣张跋扈的语气，阳阳直接拒绝了。
“不是我碰坏的”，她一走了之，没想到随之而来的是宿管、杯主、因嬉戏撞碎杯子的那群人乃至整个宿舍的猜忌和孤立，到最后连谁丢了5块钱这种我明显不在场、没动机、不认识的事儿都能赖到我身上。
“小偷”、“变态”、“精神病”……多么恶毒的词都用上了，就算后来钱在某个口袋找到了，他们也不觉得辱骂和冤枉我是不对的。
“那时不想回宿舍，不到教室关灯那一刻都不动，才十几岁，家人又不在身边，说不害怕是假的，能拖就拖！”
“我没做错什么，却感受到了这么深的恶意……”聊到动情处，阳阳还会有些哽咽，“她们说得多了，我都怀疑自己是不是真的有病……不知道该去恨谁，我的人生轨迹从此变了！”
白弗眉是上大学那会儿被舍友议论的，她家境一般，除了正常的上课外，常常早出晚归在校外做兼职，餐厅服务员、超市促销员、发传单、做家教……忙碌却充实，而一向喜欢拾掇自己的她，每次领了工资就买一两件衣服犒劳自己，不贵，但很好看。
“又打扮得这么好看，出去约会啊！”“上个晚自习没必要涂口红吧？”刚开始舍友们还是调侃的语气，慢慢地再听到议论就变味了，“可能交男朋友了吧！”“是那个戴眼镜的吗？”“没戴，长得挺高，我在校外美食街碰到的！”“到底有几个啊，搞不懂搞不懂！”
要不是这一次蹲厕所听到了她们的谈话，白弗眉还不知道自己在舍友心中是这样的形象！她很想冲出去告诉他们，戴眼镜那个，是社团部长在交代活动任务，美食街那个，是高中的铁磁儿过来溜达一起吃顿饭。
可她最终还是没有戳破，“没必要，就是个过客，最多也就同住四年，我那时打工赚了钱，熬了两年，大三就搬出去住了！”白弗眉想得开，按照自己的规划走着，“晚上熄灯后聊天插不上嘴挺尴尬，我就戴上耳机看电影，微信上和朋友聊聊天，不唠嗑又死不了人！”
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霸凌需要理由吗？长得瘦小、学习太好、长得好看……那些被校草校花看一眼就被人盯上的、无意中看到了真相被别人先发制人的、长得块头太大像个怪物的、先天疾病与人不同的、转学新来的……
带头挑事儿的只是因为我不喜欢、我看不惯甚至只是因为觉得“好玩儿”，就可以开始一场恶行……
而那些被排挤、孤立甚至被打被骂的孩子，失眠、抑郁、焦虑，休学/转学的、服药/自杀的……带着创伤，孤独地前行。
02他们，为什么会做出这些举动？有调查说，校园霸凌的根源不外有三：贫富差距，文化差异，容貌特殊，总结来说就是不平等产生的妒恨仇伤。
曾在初中时代带头校园霸凌的关越表示，“其实那会儿也没想着伤害别人，那些学习好的看我一眼，我就担心他们会把我上课睡觉或者考试打小抄的事给捅出去，所以就跟几个关系好的造谣说，学习委员XX向老师打报告，说我们的坏话怎样怎样……大家就都讨厌她了！”
后来怎样了？“学习委员在班上几乎没有女生朋友了，那会儿男女有别，班上男生和女生不怎么说话的，所以她就成了班上的透明人。”转学的时候，有个女生给她塞了小纸条，上面只有三个字，“对不起”，学习委员以前经常给她讲数学题，后来她们好像一直有联系。
她的歉意，是遗憾以后不会有人这样一个人再帮她学习了，还是后悔没能站出来呢？或许是她伟大的，那个小小的迟来的道歉，会让决意离开的学习委员觉得自己没那么不堪吧！
现在的关越早已改变了这种错误思维，一切源于她上小学的儿子小A的经历：一个同学下课后主动跟小A分享奶糖，希望他不要将自己一整节课打盹儿的事告诉老师，“可是妈妈，我并没有看他，我只是在摇头晃脑背课文，可能只是看了那个方向一眼吧！”
“阿杰看着很文静，没什么存在感，可是那一次当着老师的面儿手撕试卷后，他变得‘强大’了”，同学小文说，下课之后很多同学去找他，佩服他的勇气，这仿佛滋生了他的叛逆心理。
后来拉帮结派，欺负低年级的，收保护费，虽然只是几块钱，可学生们见了他都挺害怕的，“最终进去，是因为有一次在高中宿舍，有个同学半夜吃泡面，他想吃但那同学支支吾吾没给，他拿起热水壶就从那人胸前倒下去了！”
“腔子那里的肉都烂完了”，因为事情闹得太大，阿杰被公安带走了，“不知道最后怎么处理的，他是孤儿，从小爷爷带，听说卖了家里的牛给别人赔了，后来就不念书了，没什么音讯了……”
“挺可惜的， 老师和学生代表去医院看望的时候，受伤的同学说那泡面过期了，不敢给外人吃，又不能说实话，怕被宿舍人笑话。”
一次冲动，耽误了两个人的人生进程，又或许，从那一次撕试卷开始，旁观者的鼓舞就已经让他对“强大”、“牛气”的定义产生了“病态”误解吧！
自尊、猜忌、敏感、霸道、扭曲……把话说开，真相大白就能将矛盾化解于无形，可是很多时候我们都没有。
你看我是帮老师“监督盯梢”、你不给我吃是对我有意见……其实我们常常说善良，最大的善良，就是不以恶意揣度他人，出发点不带负面色彩，结果，往往就不会那么糟。
03让伤害最小化，该做些什么？家庭层面：你是一个合格的家长吗？
被打了不敢跟家长说，害怕被骂，而这被骂又多分为两种。一种是“那么多人为什么就欺负你，肯定是你有问题”；一种是“你怎么这么没用啊，打回去！”
前者是对孩子不信任，后者是教孩子以暴制暴，真的好吗？
当孩子遭遇霸凌的时候，家长首先应该表明自己的态度，找学校沟通，约谈对方家长，严重了报警，不受理走更强制的法律程序。必须向孩子表明一点：当你受到伤害时，我们是你的主心骨，是你温暖坚实的依靠，只要不是你的问题，谁欺负你，都不行！
日常教养的熏陶。这让我想起了滴滴女生遇害案时流传的一句话：我们都在教女孩自我保护，却没人教男孩要为人善良。如果我们的孩子不是受害者，而是施暴者，怎么办？如果两者皆非，而是那个冷眼旁观的默许者，那个为求自保推波助澜的附和者，又该如何？
家长应该明白的是，即便自己的孩子没有在某一次事件中受到伤害，也不能放纵孩子对“恶”的容忍，打人是行恶，旁观者是纵恶，被欺负了不敢说是惧恶。无论哪一种，都请教会孩子：这是不对的！
人之初，性本善，没有谁一生下来就是带着恶意的，家长要规范自己的言行，也要给孩子灌输积极阳光的思想。温和善良，是我们生而为人就有的超能力，别辜负它！
学校层面：如何让教育更有温度？
教育方式的温度与创新
开设心理教育、加强监督管理、积极调解矛盾是学校在面对校园安全事件时常有的举措，作为教育理念世界领先的芬兰，KiVa（截自公众号《芬兰吧》允许转载和分享）——这份防校园霸凌攻略或许值得借鉴！
KiVa的第一个创新之处，在于它把霸凌目击者作为重点，唤醒目击者对抗霸凌。基于数据研究的，除去8%的霸凌者和12%的受害者，剩下80%是目击者群体，他们在制止霸凌行为中发挥着非常重要的作用。
研究表明大多数霸凌者均具有表演型人格，发起这么“危险”的活动，80%的目击者群体就是最好的观众。他们的关注会激发霸凌者更大的兴趣，他们的制止也会使事情发展到完全不同的方向。所以重点关注这部分人，鼓励并教育其不做事不关己的旁观者！
KiVa的第二个创新手段，是在课堂中运用情境教学和电脑游戏，让学生选择自己的角色，提前了解和置身于霸凌的场景中，通过情节发展，让学生自己决定：一旦目击霸凌，要如何反应。不再有针对性，霸凌教育覆盖到全体学生，大大提升了普通学生对霸凌事件的同理心。
普及教育，预防欺凌，审视个案，跟踪、监测、反馈后续情况……一系列科学的研究举措大大减少了芬兰校园霸凌的比例，也值得我们借鉴和学习。
教育者本身的温度与回应
近期发生的北京中关村二小霸凌事件中：被同学扔厕所垃圾筐，尿和擦过屎的纸洒一身的四年级儿童诊断患有中度焦虑、重度抑郁，而家长表示有老师定性此事为“开了一个过分玩笑”；
笔名为海苔熊的一位科普心理学家表示，回想起自己担任老师时，遇到学生被霸凌的状况，那时自己既没有“处理掉”班上欺负他的人，也没有减少他被骂肥猪的频率，只是让被霸凌的孩子“不理他们就好了”；
后来很少听到孩子再来抱怨，也很少看到他上课发言了……
很多年以后他才明白了一个道理，那一句“不要理他们就好了”，其实真正想说的可能是“你的痛，我觉得不重要”。这就像是一个隐形的拳头，重重地打在被霸凌者的心头，甚至比恶行更伤人心。
我们教育霸凌者不要做一个坏人，教育被霸凌者不要忍气吞声，教育目击者不要事不关己，却很少真正教育自己，成为那个“不仅关注成绩，也关注成长”的育人者。
学生受欺负不来找我，是因为曾经那一刻，我没有感受到他的痛苦。
制度层面：理性制度与年龄无关
1999年4月20日，美国两名高中生用半自动枪和手榴弹杀害了至少25名师生后自杀，这起被当地舆论称为“美国历史上最严重的的校园杀人案”震惊全美。事后调查证明，这两名杀人者，都是霸凌的长期受害者。
2002年，美国特勤局和教育部共同调查表明，在之前25年间的37起校园枪击案中，有三分之二的攻击者之前曾遭遇霸凌、被羞辱乃至受伤。
要解决这个问题，首先加强立法，降低对“霸凌定义”的标准。从1999年第一部反霸凌法在佐治亚州诞生，到2015年3月，美国蒙大拿州通过了反霸凌法，至此，美国50个州全部有了反霸凌立法。
其中明确规定了学校在反霸凌上的责任，并将惩罚权交给学校，一旦学校发现霸凌事件，须立即采取行动。例如，对严重的行为可以直接开除学生；涉及刑事犯罪的，司法部门应及时介入；如果案情严重，即使未成年人，也可以按成年人判罪。
后来，美国各州又纷纷将反霸凌的触角延伸到网络霸凌领域。在社交媒体上辱骂、攻击或披露同学隐私的行为，也被定义为霸凌行为，被称为“网络霸凌”。
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动辄牵动无数人心的国内许多校园霸凌事件，听起来令人痛心，事件的处理结果也常令人寒心。霸凌者通报、批评、教育后继续正常上学，而被霸凌者却被教育淡化、忘记那段记忆甚至原谅他人。
虽然不如美国那样“罪恶”和令人震惊，但是一定要到了“那种程度”才会有质的改变吗？值得深思。
家庭、学校、社会、制度和受教育者本身，都应该负起“让人性回归”的责任，零容忍，是对“恶”唯一的态度！
杨淡波