外文期刊推荐:成人如何在儿童游戏教学中观察儿童

外文期刊推荐:成人如何在儿童游戏教学中观察儿童

近年来,观察和评估儿童在游戏中的表现越来越成为幼儿园老师教学过程中的重要课题。2022年,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》里对老师的观察和评估能力提出了要求。对家长来说,如果能够通过观察子女在游戏中的表现,也可以更好地了解和帮助自己孩子的成长。

本文今天介绍的期刊论文题为“基于游戏的幼儿园班级评估:关于老师观念和实践的实证性研究”,两位作者分别是是加拿大多伦多大学和女王大学的研究者。他们调查研究了67位加拿大渥太华幼儿园老师关于游戏教学的观念和实践,希望给国内的老师和家长一些启示。

表1 期刊论文信息

研究者发现,加拿大的老师关于儿童的游戏有三种基本观念。第一种观念 (个人和社会/Personal and Social),认为游戏可以促进儿童个人和社会性的发展;第二种观念(融合观念/Blended),认为游戏不仅可以促进个人和社会性的发展还可以帮助儿童通过游戏学习学术知识;第三种观念(学术/Academic)认为游戏的主要目标是学术知识的学习。

研究者发现这三种观念下的老师采用多种观察方法。请见表2

表2 研究教学中老师的观察工具

通过观察表2可以发现,老师在游戏教学中会采用包括照片、趣闻记录、视频、访谈和观察等多种手段了解儿童。其中,研究者发现有三种观察技术是使用最为普遍的:1、老师的提问;2、照片或视频;3、文档墙(documentation walls)。在研究者深入观察的10个班级里,有6个班级的老师会在儿童游戏的情景下定期观察和询问儿童,把儿童的回应作为拓展学习的机会。

有三位老师通过儿童的游戏照片和视频来刺激全班的讨论和提问,并为儿童的学术发展提供反馈。8个班级的老师重视通过拍摄幼儿在游戏过程中学习的各个面向来创设文档墙。例如,有一个小组的学生对建造概念感兴趣,他们决定探索班级里所有可以用来进行建造的物体。老师全程拍摄了儿童采用材料建造的过程,并把这些照片和儿童写的关于他们建造的文字一起贴在文档墙上。

研究者也发现了老师在游戏教学中观察和评估中存在的问题。首先,大多数老师在观察中主要还是集中在学术学习的观察和测量。即使是那些把儿童个人和社会性发展作为主要目标的老师也认为他们的专业职责是测量课程标准下的学术学习。

其次,大多数老师还是把观察和测量集中在游戏之后而不是游戏过程中。 研究者认为这可能是因为老师不知道如何实施游戏中的过程或者没有自信开展游戏中的观察。

最后,很多老师还是以工具性观念(tool-driven understanding)来看待测量,即如何使用测量学术、个人或社会性发展。较少关注如何使用一种工具进行多种测量(例如同时进行学术、个人或社会性测量)。研究者认为这可能是因为老师不知道如何对视频进行深度挖掘和使用,尽管部分老师已经开始重视视频的作用。

以上是我对这篇学术期刊重点内容的翻译和分析。如果您有问题可以在评论区留言哦!感谢您的阅读,希望您能喜欢。

相关推荐