「童心童语分享」一字之差,教具和玩具到底有什么不同?

「童心童语分享」一字之差,教具和玩具到底有什么不同?

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你买了一盒五颜六色的积木,孩子将它们一股脑儿地全部倒在地板上,然后不停地往上堆,一个城堡很快就出现了,孩子欣赏了一会儿自己的作品,用手将城堡推倒,然后扭头就去玩别的玩具了,而你在后面替他收拾一地狼藉……

孩子自己拿了一块工作毯铺在地板上,将粉红塔从架子上一块一块地取下来,放在地毯的上方,找出最大的一块放在第一层,依次进行,直到最小的一块放到了最上层,然后用手仔细检查是否整齐。完成工作后,再将粉红塔一块一块地放回到架子上,并将工作毯卷起收好,整个过程井井有条......

以上两个分别发生在家里和幼儿园的场景,让很多父母觉得费解:为什么自己家里买的那些玩具色彩亮丽、各种声光电效果酷炫,但孩子玩不了多久就丢在一旁,再也不敢兴趣,而反观幼儿园的蒙氏教具,看起来平淡无奇,却仿佛有魔力一般,让孩子如此专注、着迷?


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玩具用来娱乐,教具用来学习;玩具靠亮丽的外表吸引孩子的注意力,教具则以教育为目的,老师通过细致的观察,为孩子准备合适的教具,满足孩子在不同成长阶段的不同需求。


玩具和教具虽然只有一字之差,但意义却大不相同。玩具是娱乐性的,它往往靠表象的新颖亮丽来吸引孩子;教具则是教育性的,它通过科学严谨的设计激发孩子的思考,让孩子不断获得新的认知,积累经验。

比如上文提到的粉红塔,孩子在进行粉红塔工作的时候,通过视觉和触觉,培养了物体大小、递增递减、顺序性的逻辑思考能力。当孩子通过反复操作积累了一定的经验后,粉红塔还可以和棕色梯、彩色圆柱体等其它蒙氏教具进行联合操作,产生更有趣的体验。


这也是为什么很多孩子家里玩具堆成山却仍不满足,但在幼儿园,一个教具却可以让孩子“工作”很久的原因。因为孩子体会到他们内在成长需求得到满足后的充实和喜悦,所以才会如此专注并乐在其中。想象一下我们儿时,第一次在父母放手后,仍能骑着自行车前行的那种自豪感,就能理解孩子们的感受了!

除了粉红塔,蒙特梭利的教具还有很多。根据荷兰Nienhuis教具公司统计,大概有350种,后人陆续延伸变化的更是不计其数。许多益智性玩具的设计概念,也都来自蒙特梭利教具的设计理念。

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蒙氏教具的设计理念:从简单到复杂、从具体到抽象、自动控制错误。孩子在使用教具进行“工作”的过程中,收获成长,爱上学习。


蒙特梭利博士说:“如果人类只能通过言语交流思想,如果他们的才智只能通过文字去表达,历史的遗迹将不复存在。多亏了我们的双手,意识的伴侣,才使得我们缔造了文明。双手是我们传承下来最具有伟大天赋的一部分。”

的确如此。如果你是一个对孩子观察入微的父母,就会发现,孩子总是喜欢用手去探索周围的一切。

常言道,十指连心,但实际上,和十指相连的并不是心,而是大脑。在孩子成长的过程中,双手的训练也是大脑的训练,孩子对世界的初步探索,也源自于手的触碰。如果你亲自走进一间蒙特梭利教室,就会发现,孩子们用双手操作着各种教具,他们脸上的专注和满足让人动容。

蒙氏教具包括感官教具、数学教具、语言教具、科学文化教具、日常生活教具、音乐教具等等,其中粉红塔、棕色梯、二项式、插座圆柱体,这些经典的教具都是大家耳熟能详的。

蒙氏教具通常以朴实、干净的色调为主,比如粉红塔的每块木头都是粉红色的,棕色梯则是棕色的,不像一般玩具那样色彩杂陈,这样设计的目的,是为了集中孩子的注意力,不被其它因素干扰。

蒙氏的教具在设计理念上遵循三个原则:第一,由简单到复杂,逐渐培养孩子了解步骤、重视秩序,并间接地培养孩子的“内在纪律”;第二,从具体到抽象,比如彩色串珠链,孩子通过具象的珠子,感受加、减、乘、除、平方、立方,甚至诸如点、线、面和立体等抽象的几何概念;第三,蒙氏教具有错误控制的功能(比如插座圆柱体),孩子操作时可以随时调整自己,达到自我教育的目的,变得更乐于探索和挑战。

除此之外,教具的归位、爱惜,也让孩子学习到了责任感、秩序感;和小伙伴一起使用教具工作,还能培养孩子的社会行为和社交能力。

正是因为洞察了孩子自身的内在需求,遵循了孩子发展的自然规律,蒙氏教具成为发展孩子潜力,满足孩子需求,让孩子爱上工作和学习的最佳媒介。


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对孩子的观察和引导、方法和态度比教具更重要,用心加以改进,玩具或者生活中的物品也能“变身”成为教具。


很多父母可能会想:既然蒙氏教具这么好,那我们在家里也给孩子买一些吧!

其实,需要纠正的一点是:相比于教具,老师对孩子的观察和引导,跟孩子相处时的方法和态度更加重要。如果父母只关注教具,而忽略了与孩子之间的互动,其实是舍本逐末的行为。而且,如果父母不了解正确的教具操作方法和使用目的,很有可能会错误引导,或者教具会被孩子当成一般玩具使用,失去了教育价值。


如果父母能够领会蒙氏教具设计的原则,其实也可以花点心思,将家中的玩具变身成教具,比如孩子喜欢皮卡丘玩偶,那就可以引导孩子学习“分类”和“序列”,分为第一代、第二代的历史演进序列,一旦孩子懂得了方法,以后再玩小玩偶的时候,就会用既有的学习经验使用玩具,并从中体验内在心智成长的快乐,变得热爱探索和学习,而不是短暂的新鲜期过了之后,就把玩具丢在一旁,父母们也不用抱怨,孩子总是无止境地想要买更多新玩具。

童心童语,优质托育服务的践行者,专业国际师资的培养者,科学家庭养育的倡导者!

童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心,致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境,支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座,传播科学育儿理念和方法。同时,这里也是教学示范和教师实习基地,其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系,而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今,在北京共有4家实体园所,类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。

童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托,是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托,是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学,以儿童为中心,尊重儿童天性与原始力,环境整洁、安全、友善、包容,不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中,自主选择工作,自由进行探索,自发主动学习。


童心童语对儿童培养的目标是修内展外,修内:培养儿童成为最好的自己,不仅拥有良好的认知水平,同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质;展外:培养儿童成为社会中有益一员,习得礼貌、同理心、合作和行为规范,让儿童快乐的融入社会,成为一名正能量的社会人。